101家主召?性??移民（1 / 2）

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弗瑞後，陷入了短的沉默，後他提出了一稍有但又有些人情感的：「葛，之前你於性的念，我不是很同。如今有明的男女差化教育，校不再根性置不同的程和活。然而最近年的育比，很多性成女性的男加女，把生理女性打得，足以明男女在能上的差是存在的。」

葛梁後不，他似乎早就了。他了，道：「我明白你的，但我要的是，男性女後加女性育事想法本身有，只是程於操之急了。」

弗瑞眉微：「操之急？你是指什？」

葛梁解道：「首先，我需要明白，所的『明差』不等於『差』。我所知，即便在教育系中，男女之的互和待仍然存在差。生之在移默化中依男生和女生有不同的期待和要求，些往往是性的，不是教育政策明文定的。更不要家庭教育的影，自由派或那些反性偏的人通常不生很多孩子，而保守派相反，保守家庭的孩子量更多。在校，或男女接受相同度的，但回到家，保守的家庭念影孩子的成，再次化性的分化。」

弗瑞得有些理解，但完全消化葛梁的法，便保持沉默，等著他下去。

葛梁道：「此外，行的《性平等教育法》然性平等，但上依然留下了大量灰色地。比如，第十三然明定『校的招生和就可不得基於性、性特、性同或性向行差待遇。但基於史、特定教育目或其他非性因素的正理由，管主管核准的校、班、程可例外理』，而第十四一步定『校不得因生的性、性特、性同或性向予教、活、量、、福利及服上的差待遇，但若其性合特定性者，不在此限。』然而，法律有明在什情下可以『例外』，了各州和校很大的自由裁量。有些州甚至不做一步的立法，校自己定如何操作，就致了各地行的不一致性。」

弗瑞了，他然些法律文不甚了解，但葛梁的描述他逐意到其中的性。於是他聆，等待著更多的解。

葛梁道：「就算今天修了《性平等教育法》，格到家庭教育都要被控，且立刻生效，我有一更大的要面：些今活的是在的教育制度下成的，他的身早已定型，法改。而且，任的教和家同是在的教育境下大的，能保他毫不偏倚地行些新法呢？」

葛梁了，道：「更重要的是，邦面的法律法修得於格，因可能被而失效。即使前的最高法院裁定某些例不，未的政治格局化，也可能推翻些判。就像我在的胎一，十年前被嵌在石上的裁，如今也在重新理，且由於目前的最高法院保守派大法官多，胎被推翻的可能性高，管目前有正式推翻。」